Desarrollo profesional en el ABP

Análisis de la red de aprendizaje

Las personas con en las que me apoyo para aprender y desarrollarme como profesional docente y, también, para poder realizar y difundir mi proyecto constituyen mi "red de aprendizaje". Pertenecen a tres “esferas” diferentes:

• quiénes forman la comunidad de los participantes en el proyecto (incluyendo a los estudiantes y a los docentes),
• quiénes colaboran en el proyecto (expertos, otros estudiantes con los que han intercambiado información, colaboradores, etc.),
• quiénes pueden estar interesados en el proyecto (instituciones, otros centros, personas ajenas al mundo de la educación, etc.).

Como representación gráfica de la misma he elaborado un collage en Picassa que os muestro a continuación:

Mi Red de Aprendizaje en el  Proyecto "Paris, toujous Paris

En la imagen están representados: mis alumnos y alumnas, el Claustro de mi centro, mis socias del proyecto, colegas, profesorado del MOOC...

Definición de la propuesta de investigación

Por último, se nos propone enfocar aspectos concretos del proceso de trabajo desde la perspectiva de la investigación. Para ello, la última tarea consiste en elaborar una investigación relacionada con el proyecto que de enseñanza que nos ocupa: "Paris, toujours Paris!

Las fases de un procedimiento científico, según Bisquerra (2009), podrían resumirse en los siguientes pasos:

• Planteamiento de un problema
• Revisión bibliográfica
• Formulación de hipótesis
• Elección de la vía metodológica más adecuada para la investigación
• Formulación y verificación de la hipótesis
• Interpretación y generalización de los resultados

Estas fases quedan reflejadas en el guión diseñado en Google Drive por ABPmooc_intef, que he utilizado para realizar mi propuesta de investigación  y que os dejo a continuación en el siguiente enlace:

Proyecto de investigación: 
"Rendimiento del alumnado de FLE con la integración de las TIC en ABP"

Usando la PDI en mi clase de FLE (curso 12/13)

Ni hardware, ni software: emotionware

Una e-card o tarjeta de agradecimiento electrónica para las personas que más han contribuido a mi desarrollo profesional: la organización del MOOC, el profesorado, y los colegas.

¡¡¡ GRACIAS!!!

El Centro como ecosistema para el diseño de proyectos

ANALISIS DE FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y AMENAZAS (DAFO) del Proyecto : "Paris, toujours Paris"

Antes de sacar a la luz cualquier proyecto es necesario analizar su viabilidad a través del análisis DAFO, en el que se tiene en cuenta lo siguiente: 

Fortalezas: aspectos tecnológicos, humanos o situaciones que favorecen el cumplimiento de sus objetivos

Debilidades: aspectos tecnológicos, materiales, humanos o situaciones que dificultan actualmente el logro de sus objetivos, o que impiden lograr un óptimo desarrollo del potencial.

Oportunidades: áreas en las que su unidad puede explorar posibilidades de optimización de su trabajo, nuevos objetivos que la orienten de manera efectiva al cumplimiento de las metas finales.

Amenazas: factores del entorno inmediato o mediato, de cualquier naturaleza, que pueden dificultar o impedir el logro de los objetivos.

Voilà los resultados:

FORTALEZAS (Plano Interior) Motivación para aprender el idioma de manera significativa y realista. Funcionalidad de lo aprendido. Resulta un aprendizaje memorable. Ilusiona a docentes y discentes. Situación de aprendizaje colaborativo.	OPORTUNIDADES (Plano Exterior) Podríamos obtener prestadas aulas dotadas con ordenadores. Tenemos conexión a Internet. Podríamos colaborar en un Proyecto E-Twinnig. Daríamos protagonismo a las TIC en el aula Nos abriríamos al exterio.r Podríamos innovar: cambiar para mejorar.
DEBILIDADES (Plano Interior) Nivel bajo en el uso de las TIC. Se necesita demasiado tiempo para usar las herramientas y realizar los artefactos digitales. No hay suficiente formación en APB. En el centro hay tradición ni otros docentes que la aplique. Miedo a los cambios.	AMENAZAS (plano Exterior) Falta de recursos (ordenadores.) Necesitamos colaboración de otros docentes y del centro. Problemas de diversa índole (económicos, laborales, familiares) para realizar el viaje.

LA INTERPRETACIÓN

Para poner en práctica mi proyecto es necesario pararse y valorar antes los pros y los contras con los que nos vamos topar. La valoración se centrará tanto en el Plano Exterior como en el Plano Interior. Si queremos que nuestro proyecto "Paris, Toujour Paris" vaya a buen puerto nos tenemos que poner manos a la obra. Y después del ánalisis DAFO modificar nuestro proyecto para mejorarlo y actuar sobre todas las variables externas que podamos para garantizarnos su éxito. En este sentido he pensado reducir el uso de las TIC cambiando, en algunos casos, las herramientas digitales por otras más clásicas (lápiz y papel, murales, etc), porque lo importante sería la metodología por tareas no tanto el uso de las TIC. También es definitivo informar de todos los pormenores del proyecto y contar con el apoyo de de toda la comunidad educativa. No en vano el Centro es un ecosistema para el diseño de proyectos.

REFLEXIÓN COLABORATIVA DEL PROYECTO
Aquí os dejo el vídeo del MOOCafé que realizados un grupo de personas interesadas en el ABP a través de un Hangaout abierto de G+.

La evaluación en el ABP II

Justificación de la estrategia de evaluación

La evaluación nos debe decir cómo mejorar

Cuando pesamos en evaluación lo primero que se nos viene a la cabeza es un examen escrito final y una nota. Y tradicionalmente es eso lo que se viene haciendo. Pero si nos paramos a reflexionar un poco nos damos cuenta que esto es demasiado pobre para tanto esfuerzo y que nos da poca información para mejorar el resultado y el proceso. 

Así que podríamos pasar a la realización de una evaluación alternativa. Para obtener evidencias existen variedad de mecanismos de recogida de datos para utilizar durante todo el proceso y hasta el final. En esta ocasión nos vamos a centrar en dos herramientas que nos van a facilitar la realización de una evaluación de calidad: la Rúbrica y la Línea de Tiempo.

Rúbrica

Mediante las rúbricas se puede comunicar a los estudiantes  cuáles son los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y los criterios de evaluación. Desde mi punto de vista se trata de una herramienta muy útil tanto para el alumnado como para el profesorado.

En este caso me registré en RubiStar y utilizando un modelo realicé una matriz par incrustar en el blog. Algo debió fallar porque no se puede ver los elementos a evaluar.

Matriz de evaluación del Storify

No obstante, hice una foto de la rúbrica del producto final del Proyecto que presento como evidencia. Aunque tendría que añadir algún elemento y perfilar más los criterios, se centra en los siguientes: el contenido, la presentación y la ortografía y la gramática de la historia.

Línea del Tiempo

En la línea del tiempo pretendo indicar los momentos en  de toma de datos datos para la evaluación, qué vamos a evaluar, qué tipo de evidencias a obtener y los ajustes o cambios que se podrán realizar en el diseño del proyecto a partir de esa evaluación. Para ello empecé con la herramienta Time-rime porque es en español pero, finamente he optado por Dipity porque me ha parecido mas fácil.

Evaluación del Proyecto "Paris, toujours Paris" on Dipity.

La Evaluación en el ABP I

Un pequeño cuestionario elaborado con Google Drive para conocer las prácticas de evaluación frecuentes en nuestros centros :