Introducción
Como los Centros de Educación Permanente tienen, entre otras, una función de segunda oportunidad ante un fracaso escolar o una nula o inadecuada formación inicial y sin olvidar los deterioros cognitivos asociados a la edad avanzada, se observan a menudo en las personas adultas que se matriculan Dificultades de Aprendizaje (DA):
- Rendimiento académico bajo
- Déficit en aprendizajes básicos
- Dificultades de eficiencia (ritmo y estrategias)
- Déficit de procesos psicológicos básicos (atención, memoria, procesamiento lingüístico, metacognición).
También presentan discapacidades intelectuales o físicas, problemas emocionales y una instrucción no
adecuada en su momento.
Y todo ello se manifiesta con problemas en:
- Lectura
- Escritura
- Aritmética
Necesitamos, pues, plantear tareas para trabajar específicamente la atención, el procesamiento de la percepción visual y la funciones ejecutivas.
Tarea
- Nombre de la actividad: Estimulación Cognitiva
- Edad a la que va dirigida: Personas adultas de un CEPER. Alumnado de Planes Educativos No Formal de Fomento de la ciudadanía activa o Formación Básica con edades comprendidas entre los 30 y 77. Con DA asociadas a la falta de instrucción previa y al envejecimiento con o sin deterioro cognitivo.
- Descripción de la actividad:
El alumnado trabajara las fichas de trabajo que se organizan en lo que podríamos denominar ejercicios o programas de estimulación cognitiva. Han sido diseñados para desarrollar habilidades muy específicas:
discriminación perceptiva, orientación espacial, ejercicios temporales, atención,
procesos de razonamiento, etc.
- Objetivos de la actividad:
a) desarrollar las capacidades
mentales
b) mejorar y optimizar su funcionamiento.
- Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:
- Atención: desarrollamos las actividades enfocadas a mejorar y mantener la capacidad de concentración y atención de la persona en todas sus modalidades: atención focalizada, sostenida, selectiva, alternante y dividida; orientación espacial de la atención, nivel de alerta y atención ejecutiva. Ejemplo: Rodear números u objetos similares a uno dado.
- Funciones ejecutivas: Estimulamos el proceso intelectual más complejo y avanzado en el ser humano, el cual se relaciona estrechamente con las facultades cognitivas de razonamiento, control atencional y toma de decisiones. Ejemplo: Ordenar listas relacionadas con hacer un viaje,compar, etc.
- Memoria: Incluimos actividades para mejorar el recuerdo de información verbal, de la información visual, de los rostros, de historias y acontecimientos, de las localizaciones espaciales, de escenas visuales, de grupos de palabras y objetos, etc
- Percepción: Trabajarán el reconocimiento de las características más importantes de los estímulos visuales: la forma, el color, el tamaño, el contorno, la posición en el espacio, los detalles aislados, las líneas y los bordes.
Reflexión
Todas estas medidas educativas requieren reforzar los progresos, adaptar de los materiales didácticos y las tareas específicas de trabajo cognitivo y desarrollar estrategias de intervención en el aula para poder atajar las dificultades en la expresión escrita, en la lecto-escritura y en el desarrollo de la competencia matemática. Lo que implica, en alguno grupos, grandes cambios en las programaciones didácticas de aula que le da una dificultad añadida a este tipo de enseñanzas.
