martes, 28 de febrero de 2017

Unos y otras

Con el objetivo de reflexionar sobre los estereotipos sexistas, la Tarea final de esta primera unidad del MOOC #EducaIguales comienza con esta pregunta: ¿Crees que estos estereotipos afectan de la misma manera a unos y a otras?

Pues bien, opino que hay una separación artificial de los seres humanos en dos categorías: HOMBRE versus MUJER. Se le atribuye una serie de ideas de cómo tiene que ser el uno y la otra, basándose en unas ideas preconcebidas sin ninguna base. Esta construcción social que nos obliga a vivir de una determinada forma discrimina a las mujeres sin motivos. Se inculca a l@s bebés desde que nacen. De tal modo que creemos que es algo natural e inmodificable, así que tod@s lo practicamos y reproducimos de generación en generación.
Afecta y limita a las personas tanto, que las mismas mujeres lo consolidamos y extendemos aunque nos perjudique y otorgue privilegios contra las mujeres mismas. Es como una especie de síndrome de Estocolmo de la que en absoluto somos culpables. Porque no se puede culpabilizar a la víctima.

Los chicos son los "encargados" del montaje
Curiosamente, y como ejemplo diré que yo misma para trabajar la corresponsabilidad propuse al claustro de mi Centro la realización de un gran collage ("Los Trabajos NO Tienen Sexo") y pedí a mis compañeras que realizaran las tareas de manipulación manual de destreza fina (pegar, recortar….) y a mis compañeros que se subieran a la escalera (clavar, colgar….). 

¡Es lo "normal", educadas en una sociedad patriarcal, tod@s somos machistas!

Nos queda un largo camino. Y el único cambio posible proviene de la educación en igualdad desde la familia, la escuela, los medios de comunicación y, actualmente, desde Internet.

lunes, 27 de febrero de 2017

Las mujeres que viven a mi alrededor

Las mujeres de mi entorno, ¿disfrutan del reparto de tareas o de la práctica de la corresponsabilidad en sus entornos?
La respuesta es rotundamente no. Da igual que sean más jóvenes o más mayores. Poco importan que trabajen fuera de la casa o no. No hay un reparto de las tareas de la casa, ni igualitario ni equitativo. Ellos tienen bien aprendida la cantinela de que los han educado así o de que no saben y ellas no son capaces de iniciar el cambio porque creen que es su obligación. No podemos olvidar de que los estereotipos de género se aprenden a sangre y fuego desde incluso antes de nacer y que estamos inmersas e inmersos un una sociedad que práctica la discriminación desde hace siglos. Y encima encuentras la típica frase de "yo ayudo" o "mi marido me ayuda" para demostrar el avance, que lo que hace es justo demostrar lo poco que hemos avanzado.

¿Cómo creo que puedo llevar la coeducación a mi práctica personal o profesional?

Preparando un gran collage en el Centro
En este sentido estamos implementando en el Plan de Igualdad de Género en mi Centro (el cual coordino) un Proyecto trabajando la conciliación y la corresponsabilidad: Los trabajos no tienen sexo. Hemos firmado el PACTO LOCAL POR LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA LABORAL, FAMILIAR Y PERSONAL DE MOTRIL del Programa ConcilIAM II comprometiendos a realizar actuaciones educativas de coeducación sobre el reparto de tareas igualitario.

Tenemos como referencia del material editatado por el IAM de Andalucía que especifico a continuación:


Material de corresponsabilidad para el profesorado

 

Coeducación
Autoría: Mª del Carmen Cordón Cañero, Rocío Corrales Inglés, Isabel Nicolás Acosta
Edición: Instituto Andaluz de la Mujer
Materiales bajo el lema \"Igualdad, un trabajo en equipo\", que se componen por tres publicaciones dirigidas, respectivamente, al profesorado, al ámbito familiar y al alumnado. Supone una apuesta sobre la necesidad de lograr un equilibrio en el hogar de las responsabilidades familiares.

sábado, 25 de febrero de 2017

Una mujer significativa en mi vida

Jaén, 5 de abril de 1958
Para comenzar el MOOC "Educar en igualdad" tenemos que escribir una primera entrada presentando una mujer significativa en nuestra vida (personal o profesional) y señalando los motivos de la elección.
Pues bien, siento no ser nada original: MI MADRE.

  • 3 detalles que me gustaría que conociéramos de ella:
Ama la vida (sabe ilusionarse y ser positiva siempre, incluso ante la adversidad),  nada tóxica ni pendenciera (es respetuosa y paciente). Es de las personas que saben responder con respeto y empatía en lugar de reaccionar sin control. Es educada, simpática y cariñosa con todo el mundo.

  • 2 de sus actividades favoritas:
La costura ha sido su hobby más importante. En la actualidad le encanta la playa y la piscina en verano (va todos los días) y en invierno hace aquagym. También canta en el coro del barrio. Mi madre tiene 86 años...

  • 1 recuerdo de una acción memorable:
Educada para ser una mujer de su casa. Dedicó su juventud a "hacer el ajuar" (bordar) para casarse. Ya que mi abuelo (que la adoraba) quería lo mejor para ella. Él me explicó a mí personalmente que las mujeres no tenían que estudiar ni trabajar. Añadió que si sus hijas hubieran sido niños, sí que hubiera estudiado. Mi abuela que protegió a ella y a mi tía todo lo que lo que pudo y más, también pensaba que la mejor carrera para una chica era una buena boda.
En este contexto, mi madre dejo la escuela pronto y mi tía lloraba y pataleaba por ir a la capital a estudiar. Al ser más joven le permitieron (como un favor especial) presentarse al "examen de ingreso" para hacer el bachiller con la esperanza de que lo suspendiera. Aprobó, pero todo fue inútil. 
Pues bien, mi madre y mi tía fueron capaces de cambiar todo eso y nos inculcaron  desde pequeñas a mí y a mis hermanas todo lo contrario: a no depender de nadie. Desterraron la idea del ajuar, del matrimonio y los hijos como única salida a nuestra existencia y nos dieron ALAS.

He de decir en honor a la verdad que mi padre y mi tío  fueron también coprotagonista  de este cambio.

Hoy en día me sorprendo de su perspicacia y modernidad para la época al romper estereotipos de género y les estoy profundamente agradecida.

sábado, 26 de noviembre de 2016

DISEÑO DE TAREAS COOPERATIVAS

  1. Elige el contenido o contenidos con los que quieres trabajar.
  2. Plantea la actividad concreta que quieres que desarrollen los estudiantes.
  3. Haz un diagnóstico rápido del nivel de desempeño de tu clase y establece si los estudiantes están en condiciones o no de realizar el trabajo.
  4. Establece el nivel de ayuda con el que trabajarán los alumnos partiendo de los cuatro patrones de cooperación que te hemos presentado:
  • trabajo grupal,
  • trabajo grupal + trabajo individual,
  • trabajo individual + trabajo grupal,
  • trabajo individual dentro de un grupo.

La organización de un contexto cooperativo

  • Marco normativo
Es necesario redactar las normas , implicar, consensuar, proponer y gestionar de manera adecuada.

Normas:
    1. Realizaremos la tarea propuesta en el tiempo establecido
    2. Atenderemos a la profe cuando lo solicite
    3. Pediremos ayuda antes a compañeras o compañeros que a la profe
    4. Respetamos la señal de ruido cero

  • Roles
Como los grupos tendrán menos de 4 participantes el alumnado ejercerá 2 roles:

  1. COORDINADOR/A
  2. SUPERVISOR/A 
  3. RELACIONES PÚBLICAS Y RESPONSABLE DE MANTENIMIENTO

lunes, 14 de noviembre de 2016

Agrupa al alumnado

Las tres fases
Fase 1: El diseño de los agrupamientos con los que voy a trabajar: 
·       diversidad: heterogéneos
·       ¿cuántos miembros tendrán los grupos? y ¿cuánto tiempo trabajarán juntos?: 2 a 3 para un mes
Fase 2: La distribución de alumnos: ¿quién trabajará con quién?
Parámetros a tener en cuenta:
·       Nivel de conocimientos en el idioma
·       Nivel instructivo
·       Ritmos de aprendizaje
·       Edad
·       Sexo

Fase 3: La disposición del aula: ¿cómo dispondrás el aula? y ¿dónde sentarás a cada alumno?
·       Adjunto croquis del aula CEP
__________________________________
  1. María de los Reyes
  2. Ana
  3. María Eladia
  4. Filomena
  5. María del Carmen
  6. María Ángeles
  7. Lidia
  8. María José
  9. Fernando Julián
  10. María Doraly
  11. María Ángeles
  12. María Ángeles
  13. María Emilia
  14. Rosario
  15. Almudena María

miércoles, 2 de noviembre de 2016

Pasos para poner en marcha una actuación






Justificación
Si lo que queremos es enseñar al alumnado a relacionarse correctamente con las personas, desarrollarse, ser solidarios… En nuestros centros deberíamos priorizar aprender a vivir más que aprender cosas instrumentales a las que se puede acceder hoy en día de forma fácil. Es quizás en la convivencia donde más protagonismo tendría avanzar hacia un modelo inclusivo y comunitario, ya que:
  • Involucra a toda la comunidad mediante el diálogo.
  • Se concentra en la prevención de los conflictos mediante la creación de un clima de colaboración.
  • Incluye el consenso de todas las personas acerca de las normas de convivencia.

El sueño
Los centros para personas adultas han sufrido una gran metamorfosis. Hemos pasado de la Educación de Adultos a la Educación Permanente y con ello ha cambiado la oferta educativa, las edades del alumnado, el número de hombres y de mujeres que se acercan a nuestras aulas, su motivación, sus necesidades. Y ni que decir tiene la irrupción de la TIC debería verse manifestada en nuestras aulas. Evolución continúa y año tras año surgen más cambios. Asisten cada vez más personas en riesgos de exclusión social, incluso menores de edad que necesitan titulación básica. Y también titulados universitarios que buscan planes no formales con otro tipo de interés. Por tanto, la forma de abordar la convivencia también ha cambiado al igual que las posibles conductas o situaciones problemáticas.
Es por ello que el Plan de Convivencia, el Plan de Igualdad de Género, el Plan de Orientación Acción Tutorial, las programaciones didácticas... tienen que adaptarse a esta nueva realidad.
El sueño sería, pues, adaptarnos a este viento nuevo con un Proyecto Educativo de Centro que integrara todas estas actuaciones.

Actuación Educativa de Éxito
He pensado que dentro de las AEE "Comisión Mixta de Convivencia y proceso de Creación de la Norma" sería un primer paso para la consecución del sueño por la implicación que representaría la participación de toda la comunidad educativa en la Comisión de Convivencia:
  • Profesorado y el equipo directivo
  • El alumnado
También sería interesante la participación de:
  • Las familias (Imprescindible si hay menores)
  • Otras personas de la comunidad (Por ejemplo, personas expertas en Igualdad de Género)

Itinerario
  1. Sensibilización de la importancia de la participación de todos y todas
  2. Formación de toda la comunidad educativa
  3. Reflexión sobre los conflictos según su punto de vista
  4. Analizar aquellas características o condiciones que pueden constituir factores de riesgo para la convivencia escolar.
  5. Diálogo en los grupos interactivos
  6. Participación en las Comisiones mixtas
  7. Participar en los procesos de creación de normas
  8. Repercusión en el Proyecto Educativo