La escuela ya no es lo que era

Las personas que habitamos en este planeta hemos sufrido una metamorfosis en nuestro cuerpo, sobre todo en nuestro cerebro.#EduExpandida

— Marisé González (@MariseGlez) 21 de abril de 2016

La escuela se ha convertido en un lugar inhóspito para algunos de los mutantes que habitan la Tierra. Muchos de sus maestros y maestras no llegan a comprender que el cambio de haya sido tan grande y piensan que no hace falta cambiar nada porque "si a nosotros nos ha ido bien así para qué cambiar nada". Así que el aula sigue impertérrita. El alien mira retrepado en su asiento denotando pasividad, sin hacer nada, mientras el otro mutante que dirige el cotarro se desgañita intentando adiestrarlos para que superen en examen y obtengan un título. Prohibido utilizar lo que más les gusta, el móvil. Mejor no salir del aula porque hay que dar el temario. La evaluación es sólo puntuar, un número. Ni a unos ni a otros parece importarle otra cosa. Pero ¿aprenden?

Mi prototipo de mutante: KARMEN

En las aulas de mi CEPER hay "mutantes" de muchos tipos según su origen. Karmen se encuentra en  mejor habitando los grupos de  Planes educativos no formales: Fomento de la ciudadanía activa. No le interesa el título.
Les he pedido que se dibujen ellas mismas tal y como se ven. Aquí tenéis la composición que he realizado con sus dibujos

Karmen

Os presento mi prototipo mediante una infografía interactiva con

Genially

Reflexiones "primer proyecto Flipped Clasroom"

CANVAS para el Proyecto ABP-Flipped Classroom: "Ma Famille"

Reflexiones sobre el bloque "Diseño de un proyecto Flipped Classrom:

Aprender diversas opciones para crear un vídeo, su enriquecimiento con preguntas, construir colaborando una colección herramientas y recursos para crear artefactos TIC, etc. han sido las interesantes propuestas de este bloque con las que he conseguido seguir desarrollando mi PLE, imprescindible para implementar este tipo de proyectos Pero sobre todo, lo que he aprendido es que las "cosas" se pueden hacer de otra manera. Que cada día poco a poco debería procurar que mi alumnado fuera protagonista de su propio apredizaje y ceder mi posición de ser la lo sabe todo. Desde esta visión, habría que cambiar mucho la manera de "dar la clase" hasta darle la vuelta. El CANVAS para proyectos ABP-Flipped ayuda mucho a tenerlos en cuenta. Muy importante, también, es cómo abordar el tema de la evaluación. Por ello considero muy interesante y útil el taller de coevaluación. La experiencia me ha demostrado que se aprende más de/con los otros en un trabajo activo que de una sola persona que te habla o te corrige. Considero que la rúbrica es la herramienta que es esencial.

He aprendido a planificar y diseñar un proyecto flipped. Sin embargo, ahora toca la puesta en práctica...

La Educación Expandida

"La educación, puede generarse en cualquier momento, en cualquier lugar

La educación expandida es una actitud. Es la manera en la que consideramos que las personas aprenden. Y esta modalidad educativa opina que la educación puede generarse en cualquier momento y en cualquier lugar . Es por ello que preconiza que en las aulas habría que considerar también elementos de la educación no formal e informal   y  hacer uso de las nuevas tecnologías que permiten abrirnos al mundo en un aprendizaje activo, colaborativo y que da un papel protagonista al alumnado.

En los CEPER tenemos una oferta educativa muy variada y trabajamos sobre todo con Planes Educativos No formales que pretenden satisfacer las necesidades que plantea la población pero sin que esto les lleve a la obtención de título alguno. Dando respuesta a la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. Es interesante ta estos grupos desarrollar el aprendizaje ubicuo, estrechamente relacionado con la educación expandida.

LA METAMORFOSIS

Mutante

Los cambios acaecidos en el mundo en los últimos años son tan enormes que nos han cambiado hasta biológicamente sin que nos hayamos dado cuenta. Por ejemplo, no había prácticamente coches, nos movíamos andando o en bestias. Viajar era por trabajo o médicos, el turismo casi no existía. Nos comunicábamos por carta y el teléfono era concertado en un locutorio, nada de móviles. Las mujeres no teníamos derechos como personas y ciudadanas. La esperanza de vida aumenta día a día de manera que ahora es una persona joven la que antes era considerada anciana. No había televisión, ni calefacción, no votábamos, no existía el divorcio ni las grandes superficies…

Habría tantas situaciones, procesos y objetos diferentes que enumerar que prácticamente sería otro mundo. La lista sería interminable. Cabe destacar los cambios tecnológicos y, en concreto Internet que han revolucionado todo. Las personas que habitamos en este planeta hemos sufrido una metamorfosis en nuestro cuerpo, sobre todo en nuestro cerebro. Porque sin duda nuestras conexiones neuronales son otras. Los más jóvenes han nacido ya con esos cambios.

Tenemos que analizar esa metamorfosis para hacer una escuela distinta porque “antes  de enseñar lo que sea a quien sea al menos hay que conocerle”.

3.5. Mi primer proyecto Flipped Classroom

1.    Título del proyecto: “La Famille”

2.    Descripción del proyecto:

En este tema vamos a ver otros aspectos muy variados del francés. Primero veremos cuáles son los adjetivos posesivos y seguiremos con el vocabulario necesario para poder: describir a alguien, hablar de su familia, contar,...

Tema 3. El perro de María / Le chien de Marie

Contenidos a desarrollar:

·              Los colores.

·              Los números del 20 al 100.

·              los adjetivos calificativos.

·              Los adjetivos posesivos.

·              Los miembros de la familia.

Pregunta Guía, reto o desafío inicial” Qui est dans ta famille? / ¿Cómo es tu familia?”

3.   Contexto de trabajo

Modalidad y etapa educativa: Alumnado de Educación Permanente. Matriculado en el  Plan Educativo  “Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior”

Perfil de los estudiantes: Alumnado adulto matriculado en el CEPER. Se trata de un grupo características e intereses muy heterogéneos. Participarían básicamente jóvenes que quieren una segunda oportunidad para acceder al sistema educativo mediante la superación de la prueba de acceso.

4.   Competencias clave: no se aplica

5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos? no se aplica

6.   Cronograma:

·        Duración total del trabajo: 6 sesiones

·        Casa: 3h

·        Clase: 3h

7.   Descripción del producto final:        

Presenta a tu familia construyendo una historia con storybird

Sujet: Ma famille/ Mi familia (real, inventada o una familia famosa, del cine, tv, dibujos animados…) y publícala   en una entrada en tu blog.

8.   Secuencia de actividades:

Sesión	Casa	Clase
1	Presentamos el tema con el visionado del video enriquecido. Lectura del material AGREGA  y realización de los ejercicios.	Planteamiento del reto y tarea final. Dudas corrección en la PDI del material interactivo. Trabajo colaborativo con Skitch
2	Visionado del tutorial de las herramientas TIC a utilizar. Visionado de otros videos sobre los contenidos. Búsqueda de recursos para proponer al grupo.	Realización de un mapa mental de los contenidos con MindMeister Trabajo colaborativo con STORYBIRD.
3	Preparación de las exposiciones	Exposición del artefacto realizado con intervenciones y preguntas del resto del alumnado.

9.   Métodos de evaluación:

Quienes evalúan:

·        Autoevaluación

·        Coevaluación

·        Profesora

        Instrumentos:

·        Rúbrica de trabajo cooperativo

·        Rúbrica de Skitch

·        Rúbrica de storybird

·        Rubrica de exposición en clase

10.     Recursos:

·        Colección de recursos (recogidos en un tablero Pinterest) seleccionados para tus alumnos

·        recursos propios (el vídeo enriquecido en la actividad 3.2)

11.     Herramientas TIC:

·        Storybird

·        Skitch

·        Pinterest

·        Blogger

·        MindMeister.

12.     Agrupamientos, organización:

Grupos de como máximo 3 personas

13.     Difusión

Blog de Français de Marisé

Procomún

"¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?"

Desde "siempre" las clases se desarrollan de manera tradficional y es la forma en que docentes y discentes estamos acostumbrados ha impartirlas y a recibirlas. Pero desde que hace algún tiempo y, en especial, cuando leí "rEDUvolution" de María Acaso y después de participar en varios MOOC y otros cursos en línea he de confesar que intento cambiar mi práctica docente diaria. Aunque no sé si lo consigo porque a menudo me veo a mi misma haciendo lo mismo: "La Clase Magistral". Sin embargo, pienso que lo importante es ser consciente de ellos e ir desarrollando cambios poco a poco.

¿Seremos capaces de hacer un poemario sobre la Educación Expandida?

Las cuentas claras

Concha Lagos

Cerezas para las niñas,

los limones para el mar,

naranjas para los niños

que mejor sepan contar.

El que cuente 2 y 2

con 4 se encontrará.

El que cuente 6 y 6,

la docena tiene ya.

Las niñas, más pequeñitas,

como no saben contar,

se las ponen de zarcillos

y se van a pasear

#EduExpandida

CEPER "Juan Rodríguez Pintor" Motril (Granada)

Trabajo desde hace más de dos décadas en un Centro de Educación Permanente (CEPER) de Andalucía. Cuya oferta educativa atiende un amplio abanico de Planes Educativos que sólo tienen en común que se imparten a la población adulta. Pero que en realidad aglutina personas de características muy heterogéneas en cuanto a edad, nivel cultural, expectativas, motivación, etc. Lo que hace especialmente compleja su atención y la prevención del absentismo y el abandono. Por ello estoy interesada en aprender nuevas metodologías o modelos pedagógicos y aprender de nuevos proyectos y experiencias. El MOOC La Educación Expandida con Nuevos Medios me parece una interesante propuesta en este sentido.
Comenzamos...

Artefacto TIC - Flipped y su rúbrica

Diseño del artefacto TIC que producirán el alumnado con su correspondiente rúbrica.

• Descripción breve del Proyecto: Título del proyecto: “La famille”. En este tema vamos a ver aspectos muy variados del francés. Primero veremos cuáles son los adjetivos posesivos y seguiremos con el vocabulario necesario para poder: describir a alguien, hablar de su familia, contar,...  Plan Educativo “Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior” 

• Artefacto generado: Tarea final: Presentación con storybird de  una historía similar a  "MI FAMILIA"  en francés.

• Herramienta utilizada: Storybird es una vistosa herramienta 2.0 para crear cuentos e historias online y compartirlas en la red. (Video tutorial)

• Nivel SAMR: Modificación, ya que se propone el uso de las TIC de manera que implica el rediseño de la tarea usando los nuevos recursos que nos proporcionan.

• Rúbrica: 

La rúbrica es un instrumento de evaluación muy útil. Pero, sobre todo, es útil para realizar las tareas porque cuando el estudiante las ve sabe exactamente qué es lo que tiene que hacer. “Son más eficaces aquellas que incluyen unos indicadores muy bien definidos y un número PAR de valoraciones, normalmente 4, 3, 2,1. No se suele emplear el 0 y tampoco calificaciones en número impar ya que se tiende a ir al centro de la rúbrica. Otra cosilla el contenido de la rúbrica debe ser siempre positivo y no destacar el lado negativo de la tarea por eso no se emplea nunca la negación: no, nunca, jamás. Debe ir siempre encaminado a aumentar a la autoestima del alumno y destacar (aunque sean pocas) sus virtudes”. Estos últimos consejos son palabras textuales de la tutora del curso María Concepción Fernández Munin y que he intentado tener en cuenta al elaborar la rúbrica. Aunque se me ha escapado algún NO.

Rúbrica Storibyrd –Lengua extrajera

	4	3	2	1
Página principal	La portada incluye todos los elementos requeridos y ayuda creativamente a introducir la historia.	La portada incluye sólo dos de los tres componentes (título, autor/a, imagen apropiada.	La portada no incluye título ni nombre de autor/a,	No se ha creado portada.
Tamaño	La historia cuenta entre 13-18 páginas	La historia cuenta entre 12-9 páginas	La historia cuenta entre 8-4  páginas	La historia cuenta menos de 4
RIQUEZA DE VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES:	Utiliza una variedad del léxico y estructuras gramaticales adecuadas a la tarea.	El léxico y estructuras gramaticales suficientemente adecuadas a la tarea.	El léxico y estructuras gramaticales poco adecuadas a la tarea.	El léxico y estructuras gramaticales muy poco adecuadas a la tarea.
CORRECCIÓN GRAMATICAL Y DISCURSIVA:	Total corrección en la  concordancia, el orden de palabras, el uso correcto de adjetivos y la ortografía.	Suficiente corrección en la  concordancia, el orden de palabras, el uso correcto de adjetivos y la ortografía.	Poca corrección en la  concordancia, el orden de palabras, el uso correcto de adjetivos y la ortografía.	Muy poca corrección en la  concordancia, el orden de palabras, el uso correcto de adjetivos y la ortografía.
COHERENCIA Y COHESIÓN	Total corrección en la  concordancia, el orden de palabras, el uso correcto de adjetivos y la ortografía.	Suficiente corrección en la  concordancia, el orden de palabras, el uso correcto de adjetivos y la ortografía.	Poca corrección en la  concordancia, el orden de palabras, el uso correcto de adjetivos y la ortografía.	Muy poca corrección en la  concordancia, el orden de palabras, el uso correcto de adjetivos y la ortografía.