6.1. Proyecto de dirección

1. Justificación personal del proyecto.
2. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
3. Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a mantener, derivados en unos objetivos del proyecto con sus correspondientes indicadores.
4. Planificación. Planes de mejora para los objetivos marcados, con una temporalización de las acciones.
5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales con los que se cuenta.
6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los resultados.

Guía didáctica

Contenidos

El programa formativo del curso incluye los siguientes bloques:

Bloque I. Marco normativo aplicable a los centros docentes.

• Ordenamiento jurídico español. Normativa estatal y autonómica.
• Procedimiento administrativo común. Normativa autonómica sobre procedimiento administrativo.
• Leyes y reglamentos educativos.
• Régimen jurídico aplicable al centro docente y sus órganos colegiados.
• Normativa aplicable al personal funcionario y laboral.
• Normativa presupuestaria, financiera, de contratación pública y de responsabilidad civil.
• Normativa relativa al menor.
• Normativa de protección de datos y su aplicación a los centros docentes.

Bloque II. Organización y gestión de centros docentes.

• El centro docente como organización: función directiva y documentación institucional.
• Gestión del centro por proyectos.
• Imagen institucional, colaboración y promoción externa del centro.
• Funciones y responsabilidades de la dirección y del equipo directivo.
• Estructuras de planificación y coordinación.
• Gestión del centro como organización educativa: modelos curriculares, formación docente, innovación educativa, trabajo en redes.
• Evaluación de la práctica docente.
• Convivencia escolar. Prevención de conflictos y programas de mejora de la convivencia. Estrategias y buenas prácticas.
• La participación de la comunidad educativa.

Bloque III. Gestión de los recursos del centro docente.

• Gestión administrativa y económica.
• Gestión de recursos humanos.
• Gestión de tiempo y espacios.
• Servicios complementarios.
• Herramientas para una gestión de calidad. Especialización curricular de los centros y acciones de calidad.
• El papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el centro. Herramientas informáticas. Desarrollo de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.
• Servicios de apoyo a los centros y programas institucionales. Programas educativos europeos.
• Prevención de riesgos laborales y manual de autoprotección.

Bloque IV. Factores clave para una dirección eficaz.

• Liderazgo educativo para la dirección. El liderazgo como influencia.
• Competencias esenciales de liderazgo. ¿Qué hacen los líderes eficaces?
• Modelos de liderazgo.
• Tendencias europeas en liderazgo educativo. Plataformas de formación y buenas prácticas.
• Herramientas para el ejercicio del liderazgo hacia la mejora del aprendizaje.
• Habilidades sociales en la gestión del centro docente.
• El proceso de toma de decisiones.
• Comunicación interpersonal y funcionamiento de grupos. Habilidades emocionales.
• Resolución de conflictos.

Bloque V. Rendición de cuentas y calidad educativa.

• Gestión de calidad y autoevaluación de los centros docentes.
• Autonomía, transparencia y rendición de cuentas.
• Planes de mejora. Planificación estratégica de los procesos.
• Evaluación del sistema educativo. Evaluación de los aprendizajes: Desarrollo y aplicación de pruebas.
• Herramientas para la evaluación del centro docente.

Bloque VI. Proyecto de dirección.

• Análisis diagnóstico del centro docente.
• Áreas de mejora.
• Objetivos del proyecto.
• Planes de actuación y su temporalización.
• Recursos y organización del centro para el logro de los objetivos.
• Seguimiento y evaluación del proyecto: indicadores de logro.

Fuente: INTEF

2.2. Proyecto educativo del centro

Análisis DAFO
Proyecto educativo del centro de Educación Permanente

DEBILIDADES	AMENAZAS
●  Personal: necesidad de personal administrativo, a pesar del volumen de alumnado y de las tareas administrativas que genera. Tampoco existe la figura del conserje, ordenanza o similar. ●  Instalaciones: Centro disperso en la localidad principal, además, con actuaciones en las localidades anejas. Instalaciones precarias, compartidas... ●  Captación: necesidad de plan ​marketing educativo necesario donde se engloba todas las herramientas y estrategias que utilizan las instituciones educativas para lograr captar la atención de sus públicos objetivo y convertirlos en sus clientes/alumnos. ●  Reconocimiento del Centro: necesidad ​de ​branding ​educativo es la estrategia de posicionamiento de marca de un colegio ●  Valores: necesidad diseño plan de estructura colegiada para el trabajo coordinado y en equipo fomentando la iniciativa en general y en la innovación educativa en particular.	●  Aspectos políticos: necesidad de promulgar nuevas leyes y decretos para la Educación Permanente para adaptarla a las nuevas realidades ●  Aspectos socio-económicos: situaciones de alumnado en riesgo de exclusión social, MENAS, centros de menores, inmigración... ●  Aspectos tecnológicos: necesidad de mejorar las TIC, los medios, las plataformas y organizar el teletrabajo
FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
●  Potencialidades materiales: apoyo de los recursos TIC ●  Potencialidades humanas: profesorado formado en múltiples perfiles, capaz de embarcarse en nuevas metas	●  Posibilidad de fortalecer relaciones con otras instituciones educativas. ●  Posibilidad de potenciar la participación de otras asociaciones en las actividades educativas del centro ●  Posibilidad de fortalecer la Asociación de alumnado incorporando alumnado diverso anualmente

5.3. Evaluación de los aprendizajes

Creo que los centros educativos tienen que por un lado, mejorar la calidad de su “tarea” y para ello tiene que ejercer la autoevaluación pero también se imprescindible rendir cuentas mediante la evaluación externa y que conocer los resultados de las pruebas externas también son imprescindibles para mejorar la calidad. Por tanto, considero interesante que la dirección de los centros consideren estas pruebas como algo fundamental para los mismo. Las evaluaciones internacionales se centra por un lado en las pruebas IEA Y en las de la OCEDE:

Foto de INTEF

La IEA lleva a cabo esencialmente las evaluaciones PIRLS y TIMSS.

La OCDE, las evaluaciones de PISA, TALIS y PIAAC.

Pienso que todas ellas que pueden ser mejoradas en cuanto a su fiabilidad, validez especificidad o sensibilidad… Pero al menos, nos pueden dar una aproximación a la realidad de nuestro centro siempre que las sepamos interpretar en su justa medida y con todas las salvedades.

5.2. Planes de mejora

Dejo a continuación el Plan de Mejora para Proyecto Educativo de Centro que he elaborado.
Se trata de 6 objetivos formulados con sus correspondientes secuencias de acciones:

Según plantilla INTEF

Mi insignia #VRMooc

Realidad Virtual en Educación (4ª edición) - #VRMooc

Nombre: 

María Serafina González

Participante en MOOC INTEF 'Realidad Virtual en Educación (4ª edición)'. Edición 31 de marzo - 15 de mayo de 2020. El participante en el MOOC 'Realidad Virtual en Educación (4ª edición)' ha superado satisfactoriamente el plan de actividades del MOOC del mismo nombre y ha alcanzado los objetivos propuestos en el mismo. Además, la realización del plan de actividades del MOOC contribuye a que pueda alcanzar el nivel B1 en algunos de los descriptores de las competencias del Marco Común de Competencia Digital Docente, del Área 1: Información y alfabetización informacional; concretamente la Competencia 1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales; del Área 5. Resolución de problemas, la Competencia 5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa. Este MOOC también contribuye a que el participante pueda alcanzar el nivel C1 en algunos de los descriptores de las competencias 1.2. Evaluación de información, datos y contenidos digitales del Área 1. Información y alfabetización informacional; 2.4. Colaboración mediante canales digitales, del Área 2. Comunicación y colaboración; las competencias 3.1 Desarrollo de contenidos digitales y 3.2 Integración y reelaboración de contenidos digitales del Área 3. Creación de contenidos digitales; la competencia 4.3 Protección de la salud del Área 4. Seguridad.

Criterios: 

http://enlinea.intef.es/courses/course-v1:INTEF+VRMooc+2020_ED4/about

5.1. Evaluación interna del centro

 INFORME (Análisis de los resultados) 

Enlace al cuestionario utilizado para el análisis. 
La herramienta utilizada para la autoevaluación es este cuestionario de google en línea que crea y analiza los datos sobre los espacios y equipamientos del centro. Este instrumento contempla ítems sobre el estado de deterioro o conservación observado, en este caso, por el claustro de profesorado.

Datos numéricos y estadísticos. 

Aquí dejo el enlace a la hoja de cálculo  con las respuestas.

Gráficas explicativas de los resultados.
Estos son los gráficos de barras resultantes de los distintos ítems sobre los espacios y equipamiento de mi centro.

Conclusiones (espacios y equipamiento).
En general, se aprecia que la mayoría de las personas que han respondido que encuentran que  el estado del centro está de regular a mal. Destaco sobre todo, los problemas en los aseos y en fotocopiadora y medios informáticos. Habría que tomar medidas cuanto antes en mejorar estos aspectos porque otros escapan a la responsabilidad directa de los equipos directivos. El tema de los servicios requeriría una reforma integral por su pequeñez en el caso de los de señoras, que no es un tema baladí por sus consecuencias directas en la higiene. Pero, sobre todo, la actuación más inmediata (por la incidencia que tiene en el lavado de manos) debería ser en: grifos, toallas de un solo uso, dispensadores de jabón e gel hidroalcohólico... que es determinante en tiempos de pandemia.

NB: ver el borrador MEDIDAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES de la Junta de  Andalucía

Insignia nueva: mi mochila está repleta

Diseña tu Plan Alternativo Digital (2ª edición) - #EduAlternativaDig

Nombre: 

María Serafina González

Participante del NOOC "Diseña tu Plan Alternativo Digital (2ª edición)" - #EduAlternativaDig. Edición del 31 al 30 de abril de 2020. El participante ha superado satisfactoriamente el plan de actividades del NOOC del mismo nombre y ha alcanzado el siguiente objetivo: "Ser capaz de crear tu propio plan alternativo, respetando el objetivo inicial junto a recursos complementarios a nuestra acción docente pero no imprescindibles para su desarrollo, para usarlo en caso de que el plan inicial o principal de tu acción docente falle". Además, la realización del plan de actividades del curso contribuye a que pueda alcanzar el nivel A2 de la Competencia 5.1. "Resolución de problemas técnicos", del Área 5, Resolución de problemas, del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente, trabajando los siguientes descriptores: - "Conozco Conozco y manejo las características técnicas de los dispositivos digitales, y aplicaciones o programas en línea con los que trabajo en mi práctica docente." - "Informo a los responsables TIC de mi comunidad educativa de aquellos problemas técnicos más complejos que han surgido en mi práctica docente que no puedo resolver, explicando con claridad la incidencia." - “Resuelvo problemas de poca complejidad que surgen en mi práctica docente para que no me impidan seguir con normalidad las actividades programadas".

Criterios: 

http://enlinea.intef.es/courses/course-v1:INTEF+EduAlternativaDig+2020_ED2/about

Mi speech

Aquí os dejo mi speech de audio a modo de podcast que he realizado  con la herramienta Spreaker con el que intentado impactar, influir, perdir lo que quiero a mi auditorio y que participen inmediatamente, no sé si lo he conseguido...

Se titula: Proyecto de dirección @MariseGlez 

Escucha "MARISÉ GONZÁLEZ GONZÁLEZ's podcast" en Spreaker.