Análisis de indicadores homologados y de calidad

 

• Análisis de la evolución de los indicadores 9, 10 y 11 del ejemplo de Educación Secundaria.

  ↑ Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias.

Tendencia discontinua (15), relevancia negativa  (-3). Nuestro resultado es inferior que un centro de ISC similar.

   ↑ Alumnado de ESO que alcanza la titulación

Tendencia positiva (30) y relevancia 1, hemos ido mejorando nuestros resultados en ese indicador estamos un punto por encima de un centro con un ISC similar

   ↑ Alumnado de bachillerato que alcanza la titulación

Tendencia negativa (0) y relevancia (2) hemos ido empeorando nuestros resultados en ese indicador aunque estamos  2 puntos por debajo de un centro con un ISC similar

• Opinión sobre las posibles causas que podrían estar provocando estos resultados.

Es ahora el momento de la autoevaluación en el que introducir en la dinámica educativa un proceso de reflexión participativo. Creo que en los indicadores reseñados anteriormente las causas  de los resultados se deben a aspectos de diversos ámbitos (del funcionamiento del centro, de los procesos llevados a cabo de enseñanza aprendizaje, la situación del alumnado…)

Hacia una escuela inclusiva e innovadora

Comparte una experiencia educativa de tu centro que fomente la inclusión.

Una experiencia inclusiva es la que atiende a la diversidad y da respuesta a las expectativas sociales e individuales de todo el alumnado, para que tenga éxito escolar y disfrute del placer de aprender. Pues bien, en el PLAN EDUCATIVO DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES Y RIESGOS PROFESIONALES, este curso estamos trabajando los hábitos saludables AL AIRE LIBRE. Así que salimos a hacer actividades por nuestro municipio y zonas aledañas. Practicamos taichí, relajación (RMP), yoga, estiramientos, movilidad, katsugen, mindfulness... en la que cada persona aporta y dirige parte de la sesión. Practicamos el aprender enseñando, atendemos la diversidad y hacemos protagonistas del aprendizaje al propio alumnado a la vez que se consigue aprender con placer.

¿Con cuál metodología de las descritas, te sientes más identificado/a?

La que más practico, sobre todo, en él área de lengua extrajera es el Aprendizaje basado en tareas.

Comenta la experiencia de, al menos, un compañero/a

Actividades del Plan educativo para el conocimiento y conservación del patrimonio cultural andaluz y su entorno natural. Se reparten los temas y tareas en grupos colaborativos y exponen con presentación los contenidos de los viajes culturales a realizar. A la vez que el mismo alumnado organiza la salida.

 

"El Circo de las Mariposas"

"El liderazgo es la capacidad de inspirar a las personas para 

que ellas mismas aprecien y desarrollen sus habilidades”

Stephen Covey

a) ¿Qué te ilusiona de este modelo?

El poder de la mente humana no tiene límites y este modelo lo tiene en cuenta. Solo los seré humanos podemos observar nuestro propios pensamientos y modificarlos de manera consciente. Y lo más maravilloso es que tenemos la evidencia científica de saber que la influencia que podemos tener en las demás personas puede ser determinante en la conducta, la emociones y los pensamientos de los demás.

b) ¿Qué dos características de Méndez tienes tú? 

Estoy firmemente convencida del poder de la mente y en la capacidad de aprendizaje de las personas.

c) ¿Qué dos características te faltarían? ¿Por qué?

En ocasiones, marcos mentales demasiado rígidos o no empatizar lo suficiente por dejarme llevar por pensamientos automáticos que surgen de los sesgos que a veces utiliza la mente humana para pensar con rapidez.

d) Recordando los diferentes estilos de liderazgo que ha aparecido en el desarrollo del módulo, responde:

• • ¿Cómo te ve tu grupo como líder?

Creo que perciben que pretendo un liderazgo democrático.

• ¿Cómo te ves tú?

Pienso que la autoridad tiene que ser más moral que formal. Creo que busco la implicación de las personas de los grupos y busco la confianza, el respeto y la empatía.

El ODS número 4 en nuestro centro

 

• ¿Cómo afecta el objetivo 4 de los ODS a nuestra escuela?

De los 17 ODS el Objetivo 4 afecta de lleno a los Centro de Educación Permanente porque garantizan la mayoría de sus METAS como por ejemplo el acceso gratuito a la educación con sus instalaciones y  con el personal docente que trabajamos en ellos desde antes incluso de la Ley de 1990 (actualmente en vigor en Andalucía).

[ocultar] Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos

ODS 4: Que los estados garanticen el acceso gratuito a educación de calidad, instalaciones y personal suficiente y capacitado para el pleno desarrollo de jóvenes, niños y niñas. Para 2030, velar porque todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y eficaces Para 2030, velar porque todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria Para 2030, asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria Para 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento Para 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética Para 2030, garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros medios Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos Para 2020, aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países de África, para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios superiores, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, en países desarrollados y otros países en desarrollo Para 2030, aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados, entre otras cosas mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo

• ¿Qué interés pueden tener los datos extraídos de los informes de evaluaciones internacionales y nacionales estudiados para guiarnos en la mejora de los resultados de nuestro centro? 

Según mi punto de vista, los datos extraídos de los informes de evaluación son fundamentales para ver y, por tanto, tomar conciencia de en qué medida nuestro centro cumple los objetivos y valores de referencia. Me parece muy interesante abordarlos en los tres ejes de cumplimiento: dirección, centro y alumnado.

Finalidades de la educación en una sociedad cambiante.

• ¿Qué finalidades tiene la educación en nuestro entorno?

En los CEPER andaluces tenemos como finalidad directa el promover oportunidades de aprendizaje permanente de la población adulta  de nuestra  Comunidad Autónoma.

• ¿Cuál debe ser nuestro papel como docente?

Garantizar una educación de calidad que es clave para poder conseguir muchos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

• ¿Qué podemos hacer para que la educación que se imparte en nuestro centro escolar se adapte a la sociedad cambiante en el contexto actual? 

Sabiendo que estamos en una sociedad líquida y que necesitamos ir más allá del aprendizaje tradicional, en  nuestro centro se trabajan planes y proyectos de educación para La Paz, Hábitos Saludables, Igualdad de Género, Patrimonio, etc. Pensamos que su implementación transversal en los Distintos Planes Educativos es fundamental para la transformación de nuestra sociedad.