Actividad B4_2: Crea una tarea para tus alumnos

Tarea

1.-Piensa en una actividad en la que pretendas calificar a tus alumnos por medio de una tarea de Moodle.

2.-Accede a tu curso de prácticas con tu usuario y crea una tarea.  

3.- Configura, al menos, los siguientes apartados:

• Nombre.
• Descripción.
• Fecha de comienzo de entregas. 
• Fecha hasta que los alumnos podrán realizar sus entregas.
• Tipo de entrega (texto o ficheros).
• Calificación de tipo puntuación o escala. Opcionalmente puedes definir el método de calificación con una guía de calificación. En ese caso, deberás definir la guía de calificación.

4.-Una vez creada la tarea cierra la sesión del curso de prácticas con tu usuario, entra en el curso de prácticas utilizando uno de los usuarios que matriculaste como alumnos en el bloque de introducción y realiza la entrega. 

5.-Después cierra la sesión del alumno, vuelve a entrar en el curso de prácticas con tu usuario personal y califica su entrega.

6. -Cuando hayas realizado las apartados anteriores, indica en la entrega el nombre de la tarea que has realizado y un enlace a la misma (URL de esta actividad en tu curso de prácticas).

7.- Recuerda añadir una entrada a tu blog de portfolio haciendo una reflexión sobre esta actividad para que sea valorada en el proyecto final.

 Reflexión del aprendizaje adquirido y de las dificultades encontradas.

La alumna ficticia ha subido su tarea (PDF) que he corregido en el curso de prácticas y he enviado un comentario personalizado que el alumnado puede ver y que le diste de feedback.

Aplicación con mi alumnado.

Queda muy bien desarrolladlas las tareas que cada docente puede personalizar según su grupo y dada integrante del grupo puede desarrollar a su ritmo y ver la evaluación de manera inmediata dentro de los plazos de entregas.

Entrada al curso : https://formacion.intef.es/tutorizados_2021/entornopracticas/grade/report/grader/index.php?id=320

Actividad B4_1. Crea y evalúa una actividad colaborativa

 Tarea

1.- Accede a tu curso de prácticas con tu usuario, crea y configura la actividad que has elegido.  

2.- Una vez creada cierra tu sesión del curso de prácticas, entra en el curso de prácticas con el alumno Juan y participa en la actividad colaborativa.

3.- Ahora cierra la sesión del alumno Juan y entra como la alumna Sofía para comentar ese trabajo.

4.- Después cierra la sesión de Sofía y vuelve a entrar en el curso de prácticas con tu usuario personal califica el trabajo hecho por Juan y revisa el comentario hecho por Sofía.

5.-Cuando hayas realizado las apartados anteriores  indica, en la entrega de esta tarea, el nombre de la actividad colaborativa que has realizado, un enlace a la misma (URL de esta actividad en tu curso de prácticas) y justifica porqué la has elegido y qué ventajas le ves respecto a una actividad presencial.

6.- Recuerda añadir una entrada a tu blog de portfolio, haciendo una reflexión sobre esta actividad, para que sea valorada en el proyecto final.

Reflexión del aprendizaje adquirido y de las dificultades encontradas.

He creado un glosario y después una entrada en el mismo. Posteriormente, he he traído con el perfil de un alumno y de una alumna y han colaborado con sendas entradas. Lo que no sé es cómo pueden comentarlas.

Aplicación con mi alumnado.

Considero muy interesante  por renriquecedora esta tarea colaborativa on-line y podría completar a otras tareas presenciales. Pero un trabajo personal individual que tiene activa a la persona y la hace protagonista a la vez de trabaja en equipo es un complemento se puede llegar a convertirse   imprescindible en estos tiempos de aprendizaje líquido.

Por otro lado, tengo que reconocer que sería igualmente necesario que el profesorado contase con el tiempo correspondiente el su horario lectivo para des arrollar estas herramientas. Ya que se requiere formación, tiempo y esfuerzo extra. 

Entrada al curso 

https://formacion.intef.es/tutorizados_2021/entornopracticas/mod/glossary/view.php?id=3911

Actividad B3_3. Hacemos un cuestionario en Kahoot

 Tarea
En esta actividad voluntaria vamos a hacer un cuestionario cognitivo en Kahoot con las siguientes características:

• El cuestionario consta de, al menos, 3 preguntas.

• Establecemos un tiempo límite para contestar cada pregunta.

• Establecemos el número de puntos que sumará cada pregunta.

Reflexión del aprendizaje adquirido y de las dificultades encontradas.

Tener conocimientos de diferentes herramientas para trabajar en el aula es bastante motivador para el profesorado y para el alumnado

Aplicación con mi alumnado 

La aplicación en clase podría ser inmediata y de manera lúdica conseguir un mayor engagement en el aula .

Cuestionario 

Actividad B3_2: Crear un cuestionario en Moodle

Tarea
Hay que crear un cuestionario de 2 preguntas aleatorias, realizarlo con el perfil de alumnado y evaluarlo manualmente.

Reflexión del aprendizaje adquirido y de las dificultades encontradas.

Muy complicado pasar de un rol a otro para hacer el curso. Pienso en la realidad sin alumnado ficticio es mucho más fácil .

Aplicación con mi alumnado 

Creo también que los cuestionarios son muy motivadores para las clases.

Actividad B3_1: Añadir preguntas al banco de preguntas

 Tarea

Se trata de añadir 3 preguntas de 2 tipos diferentes al banco de preguntas del cuestionario de Moodle de mi curso de prácticas.

Reflexión del aprendizaje adquirido y de las dificultades encontradas.

Me parece muy interesante conocer herramientas informáticas para la evaluación del alumnado y el reflexionar sobre los distintos tipos de preguntas y de pruebas.

Aplicación con mi alumnado.

La aplicación en las clases aporta un valor añadido por su inmediatez en la retroalimentación ya que en ocasiones es automática.

Tipo de preguntas elaboradas:

• V o F
• Emparejamiento 

Enlace al banco de preguntas

Actividad B2_4: Evaluar un foro mediante escalas

 Tarea

Se trata de crear un foro, la escala, añadir el mensaje del alumno y calificarlo.

Reflexión del aprendizaje adquirido y de las dificultades encontradas.

Considero que aprender esta herramienta de evaluación es muy adecuada ya que complementa y aclara otras herramientas evacuativas. Sin embargo, el tener que pasar de una plataforma a otra y calvar las claves, etc. Me ha resultado muy farragoso y aunque es la manera de poner en práctica lo aprendido complica mucho la situación.

Aplicación con mi alumnado.

La aplicación en las clases es muy interesante para ofrecer resultado del aprendizaje de manera diversa y eficaz.

Alumna trabajadora

 

Detalles del destinatario

Nombre

María Serafina González González

Detalles del emisor

Nombre del emisor

Aula virtual INTEF

Detalles de la insignia

Nombre

Alumna Trabajadora

Idioma

Español; Castellano

Descripción

Esta insignia es otorgada a los estudiantes que muestran una buena actitud al trabajar en equipo.

Curso

Evaluación de los aprendizajes en la modalidad de educación a distancia

Criterio

Los estudiantes son galardonados con esta insignia cuando han cumplido el siguiente requisito:

• Esta insignia debe ser otorgada por los usuarios con CUALQUIERA de los siguientes roles:
  • Profesor sin permiso de edición
  • Profesor
  • Tutor

Caducidad de la insignia

Fecha de la emisión

jueves, 15 de abril de 2021, 11:14

Evidencia

Esta insignia fue emitida al finalizar:

• Esta insignia debe ser otorgada por los usuarios con CUALQUIERA de los siguientes roles:
  • Profesor sin permiso de edición
  • Profesor
  • Tutor
    
    
    
    

Crear insignia y publicar insignia

 

Tarea

Se trata de diseñar una insignia digital propia con este creador de badges y otro programa gráfico.

Mi badge 

Reflexión del aprendizaje adquirido y de las dificultades encontradas.

Considero que las insignias son muy interesantes para  motivar al recompensar un logro de cualquier tipo en el aprendizaje del alumnado. Pienso también, que son perfectamente válidas para el alumnado adulto como es el caso de mi centro. Sin embargo, el trabajo y el tiempo para crearlas y el establecimiento de lo parámetros que queremos premiar se importante y el profesorado lo tiene difícil para dedicarse a todas las tareas que le son propias. En especial las burocráticas.

Aplicación con mi alumnado.

Veo perfecto trabajar en las aulas de los CEPER con la evaluación gamificada ya que no se trata de juegos sino de la aplicación de dinámicas y mecánicas del juego en los procesos de aprendizaje. La gamificación puede mejorar los resultados de mediante la motivación y engagement de las personas que acuden a nuestros centros como segunda oportunidad.

Introducción a la evaluación en línea

La evaluación en línea

Desde mi punto de vista, una ventaja importante sería la motivación por el feedback contingente a la finalización de la tarea. Sin embargo, como  una desventaja de la educación en línea con respecto a la presencial destacaría (de entre las mencionadas a continuación) la siguiente: 

“El trabajo inicial de configuración de las actividades que utilizamos para la evaluación puede ser considerable.”

Desventajas de la evaluación en línea:

• Tenemos que asegurar que el alumnado cuentan con los medios adecuados
• No podemos verificar la identidad de los que realizan las actividades.
• No es posible valorar el proceso en la medida en la que lo hacemos en la enseñanza presencial. 
• El trabajo inicial de configuración de las actividades que utilizamos para la evaluación puede ser considerable.
• Es necesario unos conocimientos técnicos y unas destrezas en el uso de las nuevas tecnologías tanto por parte del profesor como del alumnado
• Es necesario unos conocimientos técnicos y unas destrezas en el uso de las nuevas tecnologías tanto por parte de docentes y discentes.

Desventajas de la evaluación en línea:

Alumnado del CEPER

• Queda registrada toda la actividad del alumno. Las pruebas de la evaluación se almacenan de forma automática.
• Es fácil trabajar con otros compañeros y por tanto el proceso de coevaluación se puede llevar a cabo con facilidad.
• Una vez configurada la actividad puede ser utilizada en numerosas ocasiones, en grupos distintos, en cursos distintos, con poco trabajo por parte del profesor. Hay una reutilización del trabajo realizado que compensará el esfuerzo inicial.
• Los resultados de la evaluación y los comentarios a la misma son rápidamente transmitidos al alumno, a veces de forma inmediata si la actividad es de corrección automática. 
• Facilita el trabajo del alumno cuando tiene disponibilidad, por lo que las ausencias por enfermedad, u otros motivos tendrán menos incidencia.
• Preparan al alumno para el trabajo en el mundo actual ya que mejoran la competencia digital.
• El empleo de la tecnología conlleva una motivación adicional para el alumno. Fuente: INTEF